Кстати, если хорошо ориентироваться в школьных предметах, то можно практически с любым человеком поддержать разговор по его специализации и интересам. И вот это становится важным аргументом для подростков, потому что им, собственно, важно разговаривать и общаться, находить контакт.

На тему «Зачем учиться?» вполне можно поговорить и с самим подростком, почему нет? Честно признаться ребенку, что у вас нет легких и четких аргументов. «Давай вместе подумаем. В этой жизни есть школа, там столько всего происходит, ты отдаешь огромное количество сил, времени и энергии».

Понимаю, родителям очень страшно выступить здесь не с позиции эксперта – а вдруг в итоге так и не получится объяснить ребенку, зачем нужно учиться? В каких-то вещах вообще не надо быть экспертами, разбираться в них вместе с детьми – более честная позиция и не такая хрупкая, как экспертная.

Вопрос:

Зачем вообще родителям мотивированность ребенка именно в учебе? Не достаточно ли относиться к школе, как к неизбежному злу?

Ответ:

Некоторые и относятся, как к неизбежному злу. Трясем, толкаем, раскачиваем детей мы исключительно от собственной тревоги. Нам ведь надо не только, чтобы они выжили, но и чтобы стали успешными. Наше собственное представление о том, от чего зависит успешность и счастье, выливается в невротический список, что именно ребенок должен уметь и что у него обязательно должно быть.

Настаивая на учебе, взрослые на самом деле беспокоятся немного о других вещах, но, увы, нельзя сказать: «Расслабьтесь, потому что от отсутствия учебы дитя не умрет». Вот и приходится искать более-менее сбалансированный ответ «Зачем учиться» – или какие-то другие побуждения, не напрямую выводящие ребенка на то, чтобы он искал новые знания.

Что это за побуждения?

Цели, процесс, среда

Может быть интересно учиться от цели, может быть – от процесса, и еще бывает так, что на интерес влияет среда.

Подростки очень зависимы от окружения. Если оно не заинтересовано в процессе обучения и развития, то высоки шансы, что подросток тоже этот интерес утратит. Если среда заинтересована, ставит цели, в целом мотивирована, то выше шанс, что у конкретного ребенка тоже эта мотивация будет. Да, гарантий никаких, как в случае с родительской стратегией, но шансы выше.

Среда, окружение – один из ключевых моментов, через которые родители могут влиять на мотивацию детей. Здесь важно понимать, что среда должна стать референтной подростку, его способностям и стремлениям. Если в сильном классе, куда его недавно перевели, все заучки, а дружит по-честному он с веселым балбесом-соседом, то референтная группа – именно сосед, а класс отличников ему чужой.

Родители о школе:

Подросток перенял отношение новых друзей к учебе. Боится, что если будет ботаником, то перестанет входить в интересную компанию «крутых». Перестал учиться именно на уроках, «догоняет» дома. Из-за этого – повышенная усталость и падение мотивации.

Поэтому, принимая решение отдать в сильную школу, проследите, сложилась ли для подростка там нужная группа и коммуникации внутри нее, и чтобы эти ребята были для него значимые.

Средой могут оказаться не только сверстники, еще и другие взрослые, но не родители. Это может быть тренер, друг родителей, какие-то родственники, дяди и тети, прикольные и классные.

Мотивация может быть связана с целью: я что-то делаю, чтобы потом что-то получить. Это нормальная тема, которая, впрочем, нелегко прикладывается к учебе. Когда взрослый устраивается на работу, ему важно пройти обучающие мероприятия, цель которых понятна: повысить зарплату или улучшить условия труда. Задача «Зачем учиться?» для него решена, но это взрослая мотивация. Для детей наши аргументы выглядят вяло. К тому же такая стратегия должна предполагать способность строить долгосрочные прогнозы, о чем мы с вами уже говорили – у подростка этого нет. Соответственно, в рамках школьной учебы главная сложность – найти, зачем детям это нужно.

Пути подростковой мотивации порой неисповедимы. Но интересны.

Есть, есть подрастающие дети с уже сформированными задачами: хочу в медицинский колледж, для него мне нужны вот такие предметы, я по ним буду впахивать. Они достаточно хорошо успевают по двум-трем дисциплинам и полностью забивают на все остальное. Зато это совершенно искренняя мотивация от цели плюс абсолютно нормальная экономия ресурсов.

«Учись хорошо – и получишь плюшечку» или «айфончик за оценки» – не мотивация от цели! Это называется стимулированием. Как и «кто хорошо учится, тот не получит по шее». Подход работает, но на достаточно короткой дистанции.

Если мы снова обратимся к бизнес-аналогии, то можно взять такое явление, как «мотивация к выполнению KPI». Что такое эти показатели, я уже писал выше. Для примера: менеджеры по продажам вполне логично будут переживать за объем продаж, от которого им идет процент, а не за общую прибыль компании. Они начнут делать скидки, продавать низкомаржинальные продукты, просто наращивая объем и получая свои премии за выполнение KPI. Сотрудники в итоге радуются жизни, а компания медленно идет ко дну. Это все очень похоже на краткосрочную мотивацию у школьников.

Существует мотивация от интереса, самый естественный ее вид, особенно для детей. Я писал о ней в главе про будущее. Психологи потом учат великовозрастных дядь и теть «делать то, что хочется, и не делать то, что не хочется». Во взрослой жизни это редко реализуемо, но в детской надежда все еще существует.

В начальной школе детям обычно нравится, потому что там новая информация, предметы, люди, форматы жизни и общения. Но интерес быстро угасает, потому что, к сожалению, учебная и школьная деятельность плохо сочетаются с устройством детской психики и с задачами возраста. Школьники, увлеченные компьютерными играми, все, что им нужно для игр, познают легко, масштабно и быстро.

Ваш ребенок играет в Brawl Stars? Поспрашивайте его про характеристики персонажей, аватары, скины, медали. Если попробовать всю информацию, которую он быстро и объемно выдаст, переложить в текст, то получится неплохой такой учебник, который дитя незаметно и добровольно заучило вообще без напряжения, на основе интереса.

В моей практике был мальчик, который плохо учился в школе, совершенно не любил читать, но при этом играл в «Танки» и проявлял недюжинный интерес к инженерной части вопроса. Он легко оперировал большим объемом технической информации про особенности каждого танка. Более того, он поднимал архивные документы, читал учебники, – в общем, разбирался лучше, чем люди с высшим образованием.

Без напряжения, без того, чтобы себя заставлять или заставлял кто-то со стороны!

Это – самая крутая мотивация в чем-то, хоть сколько-нибудь связанном